Comisión Parlamentaria de Educación, en la Asamblea de Extremadura

Así lo indicó Tejero en la reunión de la Comisión de Educación de la Asamblea de Extremadura, donde la diputada del Grupo Parlamentario Popular, Josefa Valadés, preguntó sobre la organización y estructuración de los servicios de apoyo a los centros educativos para el curso 2008-2009.

Al respecto, el director general, manifestó que la Consejería de Educativa tiene establecida una estructura regional que contempla la asignación de competencias y funciones a los distintos organismos que la conforman, y una estructura provincial.

A partir de esta estructura y en base de las funciones asignadas, se configura la organización de los servicios de apoyo, que son los externos, los internos, los complementarios y después una variedad de programas educativos.

En cuanto a los servicios de apoyo externos, citó los cuatro servicios principales, tales como el de inspección educativa, cuya función de apoyo al centro no se limita al control y supervisión del centro, sino de apoyo y asesoramiento a los centros en diferentes áreas.

Cada centro tiene asignado un inspector, y después hay una coordinación de éstos a nivel de distrito, donde en cada distrito hay un grupo de inspectores coordinados bajo un coordinador de distritos que desarrolla todas las funciones.

La diputada del Grupo Parlamentario Popular, Josefa Valadés, replica al director general de Calidad y Equidad Educativa, Antonio Tejero

Las UPEs están organizadas a nivel provincial bajo la dirección de un jefe de la unidad de programas, pero a su vez también encaminado en la organización provincial en la delegación provincial.

El tercero sería los equipos de orientación educativa y psicopedagógica, que están sectorizados en diferentes zonas geográficas. Actualmente, hay 24 equipos generales de orientación psicopedagógica, 8 equipos de atención temprana, y 6 equipos específicos de atención a deficientes visuales, auditivos y este año se han puesto en funcionamiento equipos de atención a trastornos del desarrollo y autismo.

A cada centro le corresponde un equipo de orientación, que a su cargo está un director que a su vez está coordinado con la Unidad de Programas Educativos.

El último de los servicios de apoyo externo es el de los Centros de Profesores y Recursos, con asesores de referencias para los distintos programas y redes de innovación educativa y apoyo social, para los 18 CPR que hay en la región.

El director general de Calidad y Equidad Educativa, Antonio Tejero, en la Comisión de Educación de la Asamblea

En los institutos de Secundaria estas funciones son desarrolladas por el departamento de orientación al que hay asignado pedagogos, trabajadores de servicio a la comunidad, especialistas en educación y lenguaje o educadores sociales y profesores de ámbito.

En cuanto a la dotación de medios de recursos humanos para la atención a la diversidad, se dispone de la práctica totalidad de los centros de apoyo de maestros, desde especialistas en pedagogía terapéutica, hasta especialistas en audición y lenguaje, e intérpretes del lenguaje de los signos.

En los servicios de apoyo complementarios, el director general mencionó el transporte escolar, las aulas matinales y los comedores escolares.

Respecto a los programas educativos dirigidos al apoyo a los centros se encuentran el programa de profesores de apoyo directo en los centros, de apoyo al alumnado inmigrantes, programas de educación compensatoria, el Plan de Apoyo a la Convivencia Docente, y programas de lengua y cultura portuguesa y marroquí, entre otros.

Josefa Valadés, diputada del Grupo Parlamentario Popular en la comisión de Educación

Por eso, ante estos cambios, según la popular, existe una “escasa coherencia” entre lo que dice la LOE y la atención real del apoyo externo a los centros, ante lo que el PP consideró que se debe poner en práctica una nueva forma de intervenir en los centros educativos, en la cual se pueda atender con calidad y equidad las demandas de esa atención individual y de esas necesidades no sólo al alumnos, sino también al profesor.

Asimismo, manifestó que en Extremadura “necesitamos unas estructuras más adecuadas a los tiempos en los que estamos viviendo”.

Con respecto a la inspección, Valadés señaló que es un pilar básico dentro del sistema educativo, y por eso no sólo debe ser considerado como controlador, sino que además se debe establecer un modelo de inspección como servicio público, con una planificación sistemática, independientemente del momento político en el que se encuentre la región, y cuyas acciones se centren en alcanzar la calidad, la equidad, la inclusión educativas y la mejoras de los centros.

Lo mismo ocurre con los equipos de orientación educativa, que debido al gran número de funciones que tienen encomendadas, “no pueden desarrollar sus actividades en su totalidad”.

Finalmente y con respecto a los CPR, la popular subrayó que aunque hay 18 en la región, “creemos que en el diseño de la formación permanente para el profesorado se debe primar la práctica docente y de acuerdo con las prioridades que demanden los centros y los colectivos”.