Martes, 06 Enero 2009
1223 días informando de manera plural para la región
Adrián Vivas |
| Educación y Estatuto de autonomía |
| Adrián Vivas Galán |
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A lo largo de los últimos veinticinco años la Educación en Extremadura, como otros muchos sectores productivos, ha experimentado un profundo cambio motivado por la transformación de nuestra sociedad, la alternancia política y los continuos cambios de gobierno (que han provocado un caos legislativo sin precedente en Educación) y los avances tecnológicos. Aunque nuestra Educación echó a volar hace tan sólo ocho años, considero conveniente marcar tres momentos en el último cuarto de siglo de Autonomía extremeña. En 1983 regulaba nuestra Educación la Ley General de Educación, que se aprobó en 1970. Estableció la enseñanza obligatoria hasta los 14 años y trazó cuatro niveles educativos: Preescolar, EGB, BUP y COU. En Extremadura había 9.300 profesores, 747 centros y 221.500 alumnos. El año 2000 fue el año de la transferencia de los servicios educativos a nuestra Región. El número de profesores había aumentado, 13.000, al tiempo que se iba reduciendo el de alumnos, 215.000. La LOGSE fue una Ley ambiciosa que quiso transformar nuestra Educación desde sus cimientos, y de hecho que lo hizo, aunque para peor en muchos aspectos. Prolongó la obligatoriedad de la enseñanza hasta los 16 años, estableció nuevos niveles educativos: Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Secundaria Postobligatoria, introdujo la comprensividad y apostó por la promoción automática de los alumnos. A partir de este momento lo importante no es que quien se esfuerce y tenga capacidad e ilusión promocione al curso siguiente, sino que todos lleguen a la meta (quieran o no, se esfuercen o no, sean capaces o no). El igualitarismo inunda todo el sistema educativo de la época. En el año 2007 son 15.400 los profesores existentes y 184.500 los alumnos. En estos veinticinco años se ha producido un hecho que siendo negativo para la economía de nuestra Región, al menos permitirá subir el nivel educativo (si las leyes no lo impiden): el número de profesores se ha incrementado en más de 6.000 y el de alumnos se ha reducido en 37.000. La primera lectura es clara, más profesores para menos alumnos supondrá una reducción de ratios que posibilitará una enseñanza más personalizada. Sin embargo ratios bajas sin más no garantizan el éxito escolar. Recuerdo allá por los años setenta que impartía clase a cursos de orientación universitaria de cuarenta alumnos. A pesar de dar clase a varios grupos, me conocía el nombre y las características de cada alumno; existía una cierta complicidad entre los alumnos y los profesores. Los alumnos tenían una cosa muy clara, estaban en el Instituto para aprender y para conseguir el pasaporte a la Universidad. Un número importante de aquellos alumnos ocupan puestos de responsabilidad en los diferentes ámbitos de nuestra sociedad, hecho éste que te hace sentir orgulloso y útil. Lamentablemente en la actualidad aunque hubiera quince alumnos por profesor no sería suficiente para conseguir aquel interés, pues el sistema falla por la base y ha alejado al alumno de valores como la responsabilidad, el respeto, el esfuerzo ... Por no tener no tienen ni ilusión, que siempre ha sido el tesoro más preciado de los niños y de los adolescentes. A lo largo del presente año la Consejería de Educación quiere poner en marcha la Ley de Educación de Extremadura, reto que valoro positivamente, máxime cuando conozco la razón primera que ha llevado a la Consejería a tal decisión: reducir el elevado índice de fracaso escolar que existe en nuestros centros y las altas tasas de abandono escolar prematuro; es decir, una apuesta valiente por conseguir el éxito escolar. Sin lugar a dudas que iniciativas como ésta son las que necesita la sociedad extremeña, y en esa línea siempre nos encontrarán a quienes hemos conocido tantos vaivenes educativos en los últimos años y no nos resignamos a frenar la dinámica de formar una sociedad de mediocres conformistas sin cualificación ni futuro. Adrián Vivas Galán. Presidente Autonómico de Enseñanza CSI-CSIF |
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